ENGELLERİ AŞANLAR:
28.04.2006
GÜNLÜK PLAN (ETKİNLİK PLANI)
Etkinlik alanı: Bilişsel alan ve Dil alanı(Türkçe)
Hedef: Verilen nesne, olay yada varlıları çeşitli özelliklerine göre gruplayabilme.
Kazanımlar:
1- Verilen nesneleri kullanım amaçlarına göre gruplama.
2- Dili etkili şekilde kullanabilme.
Yöntem ve teknikler: Açık anlatım, soru-cevap, drama.
Araç-gereçler: Resimli kartlar
Pekiştireç: Sosyal pekiştireçler(övme, aferin), yiyecek pekiştireci.
İşleniş:
Öğretmen çocukları yarım ay şeklinde sandalyelere oturtur. Çocuklara yerlerinde nasıl oturmaları gerektiğini hatırlatır. Ders(etkinlik) boyunca uygun şekilde oturduklarında ve söylediklerini yaptıklarında neler kazanabileceklerini söyler. Ardından meyve ve sebze resimli kartlarını çocukların önüne dizer. Resimli kartları tüm öğrencilere inceletir. Göstererek isimlerini sorar. Sonra hangilerinin meyve ve sebze olduğunu bilenlere söyletir. Doğru cevaplayan öğrenciler aferin denilerek, başı okşanarak pekiştirilir. Bilemeyenlere kendisi tekrar söyler. Sonra tüm öğrencilere önce meyve yada sebzenin ismini sonra da meyve mi sebze mi olduğunu sorar. Kaynaştırma öğrenci(lerini)sine de sorar. Bilemezse biraz ipucu vererek onun da doğru cevaplama şansını artırır. Ardından öğrencilere sebzeler ve meyveler adlı oyun oynatılır. Bu oyunda kaynaştırma öğrencisine de rol verilir. Öğretmen öğrencilerin bir kısmına sebze adı, bir kısmına da meyve adı verir. Sonra öğretmen sebzeler ayağa kalksın der, sonra meyveler ayağa kalksın der. Öğretmen kaynaştırma öğrencisine ayağa kalkması ile ilgili yardımda bulunabilir.Bu şekilde konu dramatize edilir. Ders(etkinlik) sonunda kurallara uyan öğrenciler pekiştirilir ve ödüllendirilir.
Değerlendirme:
( Öğretmen öğrencilere tahtadaki cepli panoyu gösterir. Öğrencilerden resimli kartların meyve olanlarını bir tarafa sebze olanlarını da diğer tarafa koymaları istenir.) Çocuklar etkinliğe aktif olarak katıldılar. Tüm öğrenciler istenilen şekilde eşleme becerisini gerçekleştirdiler.
Öğretmen Okul müdürü
28.04.2006
GÜNLÜK PLAN (ETKİNLİK PLANI)
Etkinlik alanı: Sosyal Duygusal alan(Türkçe)
Hedef: Toplumsal yaşamın nasıl sürdüğünü fark edebilme.
Kazanımlar:
1- Toplumda farklı rollere sahip kişiler olduğunu söyleme
Yöntem ve teknikler: Açık anlatım, soru-cevap, drama.
Araç-gereçler: Resimli kartlar
Pekiştireç: Sosyal pekiştireçler(övme, aferin), yiyecek pekiştireci.
İşleniş:
Öğretmen çocukları yarım ay şeklinde sandalyelere oturtur. Çocuklara yerlerinde nasıl oturmaları gerektiğini hatırlatır. Ders(etkinlik) boyunca uygun şekilde oturduklarında ve söylediklerini yaptıklarında neler kazanabileceklerini söyler. Ardından meyve ve sebze resimli kartlarını çocukların önüne dizer. Resimli kartları tüm öğrencilere inceletir. Göstererek isimlerini sorar. Daha önce öğrenilen konu tekrar edilir( hangilerinin meyve ve sebze olduğunu bilenlere söyletir.Doğru cevaplayan öğrenciler aferin denilerek, başı okşanarak pekiştirilir. Bilemeyenlere kendisi tekrar söyler. Sonra tüm öğrencilere önce meyve yada sebzenin ismini sonra da meyve mi sebze mi olduğunu sorar.)Kaynaştırma öğrenci(lerini)sine de sorar. Bilemezse biraz ipucu vererek onun da doğru cevaplama şansını artırır. Öğrencilere meyve ve sebzelerin manavda satıldığı söylenir. Sonra onlarla manavdan meyve ve sebze alma oyunu oynanır.
Bu oyunda kaynaştırma öğrencisine de rol verilir. Öğretmen öğrencilerin bir kısmına sebze meyve adı verir. Bir kısmına da şeker, yağ gibi markette satılan ürünlerin isimleri verilir. Yine öğrencilerden biri manav biri de market olur. Öğretmen ‘ben şimdi elma alacağım nereye gitmeliyim’ der. Oyun bu şekilde sürer.
Bu şekilde konu dramatize edilir. Ders(etkinlik) sonunda kurallara uyan öğrenciler pekiştirilir ve ödüllendirilir.
Değerlendirme:
Çocuklar etkinliğe aktif olarak katıldılar. Tüm öğrenciler istenilen şekilde eşleme becerisini gerçekleştirdiler.
Öğretmen Okul müdürü
28.04.2006
GÜNLÜK PLAN (ETKİNLİK PLANI)
Etkinlik alanı: Özbakım becerileri (beslenme)
Hedef: Dengeli beslenme ile ilgili davranışları gösterebilme.
Kazanımlar:
1- Yiyecekleri uygun zamanlarda yeme.
Yöntem ve teknikler: Açık anlatım, soru-cevap, drama.
Araç-gereçler: Yiyecekler.
Pekiştireç: Sosyal pekiştireçler(övme, aferin)
İşleniş:
Öğretmen çocukları yarım ay şeklinde sandalyelere oturtur. Çocuklara yerlerinde nasıl oturmaları gerektiğini hatırlatır. Ders(etkinlik) boyunca uygun şekilde oturduklarında ve söylediklerini yaptıklarında neler kazanabileceklerini söyler. Beslenme zamanlarında yemek yemeleri gerektiği çocuklara söylenir. Evde de aynı şekilde davranmaları gerektiği anlatılır.Yemekhaneye gidildiğinde ;
çocukların yemek yeme kurallarına özen göstermelerine dikkat edilir.
Değerlendirme:
Çocuklar etkinliğe aktif olarak katıldılar. Öğretmen etkinliği uygulamada zorluk yaşamadı.
Öğretmen Okul müdürü
28.04.2006
GÜNLÜK PLAN (ETKİNLİK PLANI)
Etkinlik alanı: Psiko-motor alan(Beden)
Hedef: Küçük kaslarını kullanarak güç gerektiren hareketleri yapabilme.
Kazanımlar:
1- Belli nesneleri sıkma
2- Yumuşak materyallere elleriyle şekil verme.
Yöntem ve teknikler: Açık anlatım, gösterip yaptırma,
Araç-gereçler: Oyun hamurları, çeşitli nesneler.
Pekiştireç: Sosyal pekiştireçler(övme, aferin), yiyecek pekiştireci.
İşleniş:
Öğretmen çocukları yarım ay şeklinde sandalyelere oturtur. Çocuklara yerlerinde nasıl oturmaları gerektiğini hatırlatır. Ders(etkinlik) boyunca uygun şekilde oturduklarında ve söylediklerini yaptıklarında neler kazanabileceklerini söyler. Ardından oyun hamurlarını çocukların önüne koyar. Çocukların bu hamurları sıkmaları sağlanır. Çeşitli nesneler çocuklara sıktırılır. Sonra öğrencilere oyun hamurlarıyla nasıl şekiller yapabilecekleri gösterilir. Öğrencilerin de şekillerden istediklerini, beğendikleri yapmaları istenir. Güzel şekiller yapan öğrenciler aferin denilerek, başı okşanarak pekiştirilir. Yapamayanlara öğretmen yardımda bulunarak onların da arkadaşları gibi güzel şekiller yapmalarını sağlar. Kaynaştırma öğrenci(lerini)sine de yaptırılır. Bu şekilde konu dramatize edilir. Ders(etkinlik) sonunda kurallara uyan öğrenciler pekiştirilir ve ödüllendirilir.
Değerlendirme:
Çocuklar etkinliğe aktif olarak katıldılar. Tüm öğrenciler istenilen şekilde sıkma ve materyallere şekil verme becerisini gerçekleştirdiler.
Öğretmen Okul müdürü
4/4/2007 | Kategori: OKUL TURLERINE GORE DERS PLANI ORNEKLERI | Yorum (0) Yorum yaz! Kalici Baglanti
28.04.2006
GÜNLÜK PLAN (ETKİNLİK PLANI)
Etkinlik alanı: Bilişsel alan ve Dil alanı(Türkçe)
Hedef: Verilen nesne, durum, olay ya da sözcükleri hatırlayabilme.
Kazanımlar:
1- Bir bütünlük içinde yer alan olay, nesne ya da öğeleri söyleme.
Yöntem ve teknikler: Açık anlatım, soru-cevap, gösteri.
Araç-gereçler: İnsan maketi, resimli kartlar.
Pekiştireç: Sosyal pekiştireçler(övme, aferin), yiyecek pekiştireci.
İşleniş:
Öğretmen çocukları yarım ay şeklinde sandalyelere oturtur. Çocuklara yerlerinde nasıl oturmaları gerektiğini hatırlatır. Ders(etkinlik) boyunca uygun şekilde oturduklarında ve söylediklerini yaptıklarında neler kazanabileceklerini söyler. Öğretmen görme engelli öğrenci için de gerekli önlemleri alır(dokunma ve işitme duyusu ağırlıklı öğretime de yer verir) Öğretmen bu bağlamda bir tekerlemeyle derse başlar.
Bir ağzım var minicik İki kulak iki kepçe
Bir burnum var hokkacık Gözlerim boncuk boncuk
Yanaklarım elmacık
Tekerleme öğrencilere tekrar ettirilir. Sonra öğrencilere insan maketi gösterilir. Bu maketten vücudun bölümlerini gösterir, sonra öğrencilerin göstermelerini ister. Görme engelli öğrencinin makete dokunarak doğru bölümü göstermesi sağlanır. Kabartılarak çizilmiş resimli kartlardan da öğrencilere vücudun bölümleri göstertilir. Ardından öğrencilere bilmeceler sorulur:
Altı mermer üstü mermer, içinde bülbül öter (ağız)
İki kardeş uğraşır, birbirini göremez (göz)
İki damım var, bir deliği var (burun)
İki direk bir evi tutar (bacaklar)
Ders(etkinlik) sonunda kurallara uyan öğrenciler pekiştirilir ve ödüllendirilir.
Değerlendirme:
Çocuklar etkinliğe aktif olarak katıldılar. Tüm öğrenciler istenilen şekilde eşleme becerisini gerçekleştirdiler. Görme engelli öğrenci için gerekli düzenlemeler yapıldı. Bu düzenlemelerle beraber g. engelli öğrenci de istenilen şekilde derse katıldı ve istenilen becerileri gerçekleştirebildi.
Öğretmen Okul müdürü
22.04.2006
GÜNLÜK PLAN (ETKİNLİK PLANI)
Etkinlik alanı: Sosyal Duygusal alan(Türkçe)
Hedef: Atatürk ile ilgili etkinliklere ilgi gösterebilme.
Kazanımlar:
1- Atatürk ile ilgili etkinliklere katılma.
2- Atatürk ile ilgili etkinliklerde aldığı sorumluluğu yerine getirme.
Yöntem ve teknikler: Açık anlatım, soru-cevap,
Araç-gereçler: Bayrak, Atatürk resmi, çeşitli süsler.
Pekiştireç: Sosyal pekiştireçler(övme, aferin), yiyecek pekiştireci.
İşleniş:
Öğretmen çocukları yarım ay şeklinde sandalyelere oturtur. Çocuklara yerlerinde nasıl oturmaları gerektiğini hatırlatır. Ders(etkinlik) boyunca uygun şekilde oturduklarında ve söylediklerini yaptıklarında neler kazanabileceklerini söyler. Öğretmen görme engelli öğrenci için de gerekli önlemleri alır(dokunma ve işitme duyusu ağırlıklı öğretime de yer verir) Çocuklarla bayram ve Atatürk hakkında sohbet edilir. Çocuklara 23 Nisan adlı şiir öğretilir.
‘23 Nisan’
Baharın mutlu günü İnanarak yürekten
Yurdumun kutlu günü Hız aldık Atatürk’ten
Neşelerin düğünü Bizi ona yükselten
Güzel 23 Nisan Bir el 23 Nisan
Şiir tüm öğrencilere okutulur. Görme engelli öğrencinin de okumasına öncelik verilir. Ardından sınıf süslenir. Ders(etkinlik) sonunda kurallara uyan öğrenciler pekiştirilir ve ödüllendirilir.
Değerlendirme:
Çocuklar etkinliğe aktif olarak katıldılar. Tüm öğrenciler istenilen şekilde eşleme becerisini gerçekleştirdiler. Görme engelli öğrenci için gerekli düzenlemeler yapıldı. Bu düzenlemelerle beraber g. engelli öğrenci de istenilen şekilde derse katıldı ve istenilen becerileri gerçekleştirebildi.
Öğretmen Okul müdürü
4/4/2007 | Kategori: OKUL TURLERINE GORE DERS PLANI ORNEKLERI | Yorum (0) Yorum yaz! Kalici Baglanti
ÖZEL EĞİTİM SINIFI DERS PLANI
Ders: Hayat bilgisi
Sınıf: 4
Süre: 40dk.
Ünite: İletişim araçları
Kazanımlar:
1-)Adı söylenen iletişim aracını gösterir.
2-)Gösterilen iletişim aracının adını söyler.
3-)İletişim araçlarının adlarını söyler.
4-)Adı söylenen iletişim aracının işlevini söyler.
Beceriler: Eşleme, ilişki kurma.
Yöntem ve teknikler: Açık anlatım, soru-cevap, drama.
Araç-gereçler: Telefon, radyo, zarf, çizgisiz kâğıt, uygulama odası.
Pekiştireçler: Sosyal pekiştireç, etkinlik pekiştireci.
SÜREÇ
Ön hazırlık: Öğrenciler uygulama odasına götürülür. (Sınıf öğrencilerinden Veysel hiperaktivitesinden dolayı fazla olan enerjisini sınıf düzenini bozmayacak, olumlu şekilde boşaltması için bu derste 4/b sınıfının beden eğitimi dersine gönderilmiştir.)Çocukların dikkatini çekmek için öğretmen cep telefonunu çıkarır. Öğrencilerden cep telefonuna bakmaları istenir. ‘Çocuklar bunu ne için kullanıyoruz?’diye sorulur. Tek tek tüm öğrencilerin konuşmasına fırsat verilir. Öğrenciler ‘harikasınız’ denilerek pekiştirilir. Ardından öğretmen cep telefonunu ortamdan kaldırır.
1. İşlem basamağı: Dersin adı, kurallar, ödüller açıklanır; materyaller hazırlanır: Öğrencilere dersin adı söylenir ve uygulama odasına neden geldikleri açıklanır. Materyaller uygulama odasında önceden hazırlanır. Öğrencilere ders boyunca uymaları gereken kurallar açıklanır. Kurallara uyulduğunda ders bitiminde neyi kazanacakları belirtilir.
2. İşlem basamağı: Önbilgiler harekete geçirilir: Çocuklara sorular sorulur.
Soru: Arkadaşınızı özlediğinizde ne yaparsınız?
Öğrencilerin hepsine söz verilerek hepsinin cevapları alınır. (öğrencilere düşünceleri tahtaya da yazdırılabilir)
3. İşlem basamağı: Sunum yapılır: ‘Evet çocuklar bugün sizlerle daha önce de söylediğim gibi iletişim araçlarını ve bunların ne işe yaradıklarını öğreneceğiz. Şimdi beni dikkatlice dinleyin ve izleyin. Ben şimdi sizlere soracağım. (İlk sunumu doğrudan öğretmenin yapması yerine p(+) olan öğrenci seçilir.) Evet, kime sorsam acaba? Öğretmen p(+) Murat’ı seçer. Çocuklar sorumu Murat’a soracağım. Çünkü o sessizce parmağını kaldırdı. Ayşe ve Burak sizler de dikkatlice izleyin daha sonra size de soracağım. Hatice ve Ömer siz de dikkatlice izleyin Murat’ın doğru gösterip göstermediğini de size soracağım.( bu şekilde izleyen ve kontrol grubu oluşturulur, öğretmen öğrencilere tek tek sorar kontrol ettirir. Doğru cevap verenler pekiştirilir, yanlış cevap verenlere sunum yapılarak tekrar sorulur. Bu yol izlenerek iletişim araçlarını gösterebilme, söyleyebilme ve sayabilme çocuklara öğretilir.)
4. İşlem basamağı: Resim gösterilir: Mektup yazan bir çocuk resmi tüm öğrencilere gösterilir. Öğrencilere ‘bu çocuk ne yapıyor acaba?’ diye sorulur. Sonra cevapları dinlenir. Söyleyebilenler pekiştirilir, söyleyemeyenlere yeniden sunum yapılarak tekrar sorulur.
5. İşlem basamağı: Drama oynatılır: Öğrencilere (telefonla konuşma) adlı drama etkinliği yaptırılır.(arkadaşını babaannesini çok özleyen çocuk hemen telefonun yanına gider. Babaannesini arar. Onunla konuşur.) Drama etkinliği tek tek tüm öğrencilere uygulatılır. İnsanlara telefon açarak onlarla konuşulabileceği anlatılır. Telefon açmanın yanı sıra sevdiklerimize onları özlediğimizde mektup da yazılabileceği söylenir.
6. İşlem basamağı: Metni tanıtma(hikaye kitabı): Öğrencilere daha önceden hazırlanmış mektup yazmayla ilgili resimli hikaye kitabı gösterilir, inceletilir. Hikaye kitabının resimlerine bakarak ne anladıkları öğrencilere sorulur. Resimdeki (mektup yazan) çocuğun ne yaptığı sorulur. Neden mektup yazdığı sorulur. Çocukların resimle metni ilişkilendirmeleri sağlanır. Olumlu çalışma davranışları pekiştirilir.
Değerlendirme:
1-Sevdiklerinizi özlediğinizde neler yaparsınız?
2-Sevdiklerinize neden telefon açar, mektup yazarsınız? ,
sorularıyla öğrencilerin ders sonu değerlendirmeleri yapılır.
Diğer dersle ilişkilendirme: Toplumsal uyum becerileri dersindeki telefon açma ve mektup yazma becerisiyle ilişki kurularak telefon açma ve mektup yazma becerilerinin kurallarından bahsedilir.
Öğrencilerin kazanımları(Çoklu zeka kuramına göre): Öğrencilerin bu dersle beraber sosyal zekaları, ilişki kurma, akıl yürütme, tahmin etme becerileri gelişir.
DERS SONU DEĞERLENDİRME FORMU
|
Öğrenciler Beceriler |
MURAT |
AYŞE |
ÖMER |
BURAK |
HATİCE |
|
1-Telefonu gösterir. |
|
|
|
|
|
|
2-Mektubu gösterir. |
|
|
|
|
|
|
3-Radyoyu gösterir. |
|
|
|
|
|
|
4-Sorulduğunda telefonu söyler. |
|
|
|
|
|
|
5-Sorulduğunda mektubu söyler. |
|
|
|
|
|
|
6-Sorulduğunda radyoyu söyler. |